浅谈新建校环境文化建设的着力点-58d88尊龙

一、从儿童视角看

    校园环境建设要尊重儿童内心的需求：校园环境设计只有在了解、尊重学生内心世界的基础上，充分考虑他们的情感和意愿，才会合乎情理,才能为孩子所喜欢。

    孩子喜欢这样的校园环境：

    小学生喜欢的走廊：1)、色彩绚丽，情景梦幻。粉红、粉绿、天蓝.....孩子呼唤绚丽的色彩，反感单一的白色，灰色，等大人们钟爱的素雅色。不少孩子提到布置成童话故事中“浩瀚的星空、神秘的宇宙、美丽的大森林”，再配上动画片中的卡通形象“美羊羊、灰太狼、kity猫......”。(2)、有花有草富有情趣。热爱大自然、热爱小动物是他们特有的天性。不少学生建议走廊里有花有草，课余时间能和要好的同学一起赏花、聊天，甚至有学生要求“在走廊里 的墙壁上嵌入一排鱼缸供课余时间观赏，”这些设想虽有写别出心裁，却也是学生内心需求的真实写照。3)、便于游戏，展示才能。不少学生建议在走廊防止活动器材，或摆个对外开放的书架，，供课间或午间活动时使用。走廊的功能在学生心中已不单单是过道，而是活动的最佳场所，因此希望他们的活动能有内容上的保障，可以玩得更充实，更安全、更快乐、更有意义。另外不少学生和家长提出走廊墙上要有艺术板块，定期举办学生作品展览或个人作品展览。

    2、学生喜欢的卫生间。(1)、色彩丰富。很多小学生在表达喜欢的卫生间时，都首先提及色彩鲜艳活泼：粉色、绿色、橙色、黄色，橘色、蓝色.....看来，尽管是卫生间，孩子对靓丽色彩的偏好也毫不含糊。充满色彩的空间，更符合他们的心理需求。。2)气味清新。学生非常注重卫生间的气味，提出要有好闻的气味，希望学校的卫生间也要像家里的一样，配有空气清新剂：柠檬味的、苹果味的、茉莉味的......孩子们说，清香的气味能使我们心情愉快，在课余时间享受片刻的放松。3)卡通装扮。学生喜欢的厕所墙上不是空白一片，要有装饰画，如科幻系列的、宇宙系列的、卡通系列、海洋世界、绿色大自然、童话王国等主题的活泼可爱的装饰画。4)、设计环保。学生希望卫生间设备齐全，最好配有热水、烘手机、洗手液、镜子、刷子、厕纸、与面纸、把手、挂钩、绿色植物等，并有多人强调卫生间设计要为残疾人考虑，社专用厕所。

    3、学生喜欢的餐厅。(1)自己动手，自主选餐。传统的用餐方式让小学生感动毫无乐趣与新意，他们希望学校的食堂能提供多样的食物供选择，也希望能通过自己的选餐、端盘、送盘等活动体验一种别样的劳动乐趣。这也符合小学生年龄特点，同时又反映出小学生有尝试简单自我服务性劳动的愿望。2)、视听结合，氛围轻松。有孩子说：“午饭吃的开心，下午上课会更带劲。”他们觉得在排队就餐的过程中如果能聆听音乐，将会使排队的过程显得不那么无聊。他们认为如果能在食堂内看一些有趣的节目，将会是吃饭很快乐。学生希望食堂具有多功能和综合性特点，成为他们放松心情、缓解压力的有趣场所。3)式多样，色香味俱全。孩子们希望学校的食堂烹调出彩色丰富、香气诱人、多种口味轮换、中西菜肴并举，并且符合他们年龄特点与营养需求的菜肴。同时低年级学生还提出希望能考虑到换牙的情况，烹调出的食物要软、碎、烂。学生的想法，也真实弟反映出食物的可口程度，直接影响到他们对食堂的喜欢程度。   （4）、自由结对，广交朋友。孩子希望能打破以班级为单位的常规排位方式，能有选择的与邻班、其他年级或相同喜好的同学共进晚餐，分享快乐时光。看来，小小的班级，已不能满足孩子广交朋友的愿望了。他们向往有更多的场所提供他们收获友谊的机会，餐厅便成为承载这一功能的理想之地。

      4、学生喜欢的校园与操场。1）开辟种植园区。孩子希望学校内有一块小菜地，可以让他们种种植物，体验栽种的乐趣，最好每一个班级饲养一只小动物。这个主意不错，在耕种植物和饲养动物的过程中，既能丰富孩子的实践体验，还能培养责任心，懂得生命的珍贵，真可谓是一举多得。2)、适合多项运动。孩子渴望放下书本，来到漂亮的操场上享受轻松的课间生活，享受午后暖暖的午后阳光。他们更希望大操场的设计可以适合各种活运动，地面上设计“九子游戏”，篮球架、足球门不用时可以移走......这些健全的操场运动功能的建议提的真好真合理!3)、便于休憩交流。孩子们的构思充满童趣，他们希望学校内能有休闲的场所，最好还是花园式的。如搭建一个长廊或小蘑菇亭，种上葡萄、夏天绿树成荫。花坛的周围放一些环保的凳子，方便大家休憩交流。(4)、情景体验区（体验外语、会话场景）。在操场上开辟英语角，搭建会话交流平台，当然也是必不可少的。孩子喜欢表演，他们希望学校为他们搭建起会话的情景。所以他们需要一个能够实现角色融入的情景体验区，帮助自己更好的练习英语口语。

     5、学生喜欢的教室。（1）整洁有序。孩子们希望教室内的生活和学习设备尽可能的齐全、便捷的同时，通过设计分类的储物柜，做到整洁与便捷统一。他们希望自然室的置物柜应该大一点，所有器具上面都要贴上注好名称的标签，小朋友按需拿好实验器具后，可以很快回座位，这样上课做实验的时间能更长些。2)、设施人性。孩子们依据自己使用的经验，对教室内一点一滴的设施提出要求：有空调；有洗手设备；针对不同的年级有不同的桌椅，桌椅能升降调节高低；每套课桌配备台灯；用隔音玻璃；窗帘再厚一点，拉上时不会影响看屏幕；光线要亮，最好有10盏节能灯；教室不用黑板，用白板更清洁、卫生，等等。3)、宽大舒适大空间，几乎成为所有学生对新教室的基本要求。宽大舒适的教室，能为儿童在心理上缓解紧张学习带来的逼仄感。他们希望教室要大到他们足不出户，就能因地制宜地开展各类小型多样的活动。

    行动策略：在可操作范围内多考虑学生的共性需求；在个性化设计中采纳学生的创意；施工装修过程中听取学生的意见建议。

    启迪:在校园物质环境的建设过程中，该校让学生参与设计和创意，充分发表孩子们对理想校园的看法。也充分考虑和接纳了孩子们的意思与喜好，新建校值得借鉴和推广。

    我们还要思考的是：如何管理和利用新校的设施，为教育教学服务？如何有效开放新校园各个场所，使其作用最大化，让各级段孩子尽情享受物质环境带来的便利？如何让新环境服务于孩子内心需要、教学需要、良好品行习惯建立需要？

需要提醒的是新建校在进行校园物质环境建设时，首要考虑的是必须用理念文化来统领校园环境文化，校园环境文化必须与学校的精神文化匹配。

二、从教育视角看

    浙大学校建筑文化研究中心邵兴江先生提出了学校建筑设计的八大新走向:一是将教育灵魂植入学校建筑。形式追随功能，即先有教育，再有课程，后有建筑。如何将办学理念、功能需求、内涵及追求特色转化为具体空规划。二是围绕学生需要营造建筑综合体。在教学、实验、艺术、多元学习空间、交流展示、运动、休憩、娱乐、行政九大方面，有选择地整合三类以上不同功能的教育建筑综合体。三是加强合作与共创空间。四是设置开放、灵活、专业的学科教室。五是对功能室空间进行个性化配置。六是信息技术与空间设计充分整合。七是构建舒适而富有吸引力的高质量学习场所。八是成为社区文化与价值中心。

笔者认为学校环境设计要从绿化、美化公园设计层次上升到课程化境界。校园景观设计从绿化美化走向课程化，走文化景点走向文化景观、文化景观带链)。比如校园可设计科学为主题的雕塑;测雾霾装置、小气象站装置、风力、太阳能照明、航模池、天文观测台、无土裁培、局部动植物生态循环链、科学博物一些原理、游戏装置等，围统上述装置，设置学科单项、综合探究主题，把校园变成一本大自然、科学的教科书、实验室。借助校园特意设置科学景点来完成探究课程。让学生再从三味书屋走向百草原，即从学科走向生活，利用所学知识解决生活中的实际问题。

    这样以科学为主线，是学校文化、课程、课堂、活动达到了高度融合，定会产生1 1>2的增值效应。

    三从使用更新频率动态视角看

校园文化是动态的，是需要更新的。有些内容比如办学愿景、目标、宗旨及三风一训、校徽等可能较长时间是固定的，但内涵也需要与时俱进解读。有些内容比如作息时间表、校园景观课程、年度人物等需要年、季节更换;有的內容比如心情树、黑板报、学习生活园地、宣传贮窗等需要周日更换。若宣传贮窗、学习生活园地、观察课程、活动游戏等长久不更新，创意、设计、装饰在好，也不认为该校有文化。

    如何让学校文化动起来有六个切入点:

    1、廊柱上可依春夏秋冬四季更换描写春夏秋冬四季的古诗词、名言警句等;走廊上、校园灯箱上可悬挂本校优秀毕业生及在校先进典型的照片及凡人睿语。

     2、动态文化墙:对袖珍学校可将学校理念文化、制度文化、活动文化等內容设计成像六七十年代照像布景一样，定期更换;也可设计成多轨道、推拉式的动态文化墙。

     3、动态德育主题故事箱。就像城市里街道两旁广告箱，将若干个故事定时按顺序更新。

    4、动态黑板报。各班教室后面的学习板报，若除去报头、栏目设置、相关插图，文字内容只剩下区区的几百个字，学生最多花十几分钟就可阅读完毕。然而黑板报多采用的是单周或双周更换一次，因更换速度缓慢，黑板报的作用就大打折扣。但如果更换速度过于频繁，又会增加教师、学生的负担。如何解决这一两难问题？我的思路是采取“周大变、日小变，天天更新”的模式。“周大变”指的是每隔一周，无论插图、版式设计、栏目设置、主题、内容都要全面更新；“日小变”指的是在一期板报全面设计完毕后，本周内其他几天，插图、版式设计、栏目设置、主题基本保持不动，只更换相关的文字内容。这样既扩大了有效信息量、让学生对黑板报天天有新鲜感，又没有加重师生的负担，何乐而不为呢！

     5、小学生必背70首古诗词互动监测屏:笔者的设想是利用现代高科技手段，实现古诗词互动监测。学生点击屏幕可以配乐欣赏；学生朗诵、背诵的效果可以直接打分，给予激励性评价；

     6、学生跨年级自学和文化解说的“触摸屏"让校园里弥散着跨年级、跨学科、多种变式的教学信息，学生可以随时、随地、随机进行自主、合作、研究性学习。“触摸屏”自学的研发，旨在拓展学生学习的时空，解决班级授课制的软肋——教学的线性和教学进度的高度一致性，使学生能自由自在地学习起来。

当然可将学校文化景观、文化故事等图配画解说形式用多媒体呈现，同时孩子可发表感想、解读等。

让学校文化动起来的另一个视域是文化让学生建设和消费。

1、面向全校征集校徵设计、校训内容，征集校牌、校训书写者;

2、让学生对公寓楼、教学桉、餐厅、景点名命;

3、收集用诗歌、散文等形式对校训的解读以及我喜欢xx学校的100条理由;

4、走廊、教室、侧所、操场让学生用孩子视角提出设计方案;校园铃声、手机铃声、网站页面也要征求学生竞见，甚至阅读笔记、日记、作业封面也要与学生协商。

5、培训校园文化解说员，客人到校参观时让学生当解说员;

6、评选校园里最喜欢的十个地方、十大活动、十大人物、十大事件;

7、优选在校园里发生的十大感人故事;

8、学校读书节、艺术节、科技节、游学节、开学典礼等也可全校征集方案，让学生团队承办;

9、可以用学生名字命名学习法、xx日等鼓励学生创新。

学校文化形成的过程实际上是校长和师生共同参与的一种“集体叙事”，学校文化需要阅读，倡导师生在阅读中理解文化。